今日，我国中职处在一个十字路口，陷入了“需求两难”的地步，更需求观念和思路的变化及立异。

　　国家教育行政学院学术委员会主任、职教研讨中心主任邢晖以为，开展中职的基本思路是坚持“两点论+重点论”，即统筹两方面需求，杰出阶段性重点，调整思路。一是国家统筹，当地为主，分类指导，多样开展。实践证明，我国中职开展形式契合当地经济和百姓需求。二是改动以学历等级或知识教育为划分的中职规范，探究以工作技能初中高水平培养来划分工作教育层次；改动中等工作教育学历化、学龄段化、全日制化的单一功用，探究学历和训练偏重、学龄段和非学龄段并录、全日制和非全日制并重的多种功用；改动单一化中等工作校园建制，探究多种层次一体化、多种类型共存的形式。三是职教内部整合，多种学制和形式并存，加强职教与普通教育和终身教育的交流与协作。在条件成熟的区域探究高中内课程分流，在有些区域施行高中后起点工作教育，加强在中小学阶段的工作启蒙和工作体验教育，使工作教育成为终身教育的核心。

　　江苏理工学院工作教育研讨院院长庄西真主张，要采取量体裁衣、因校制宜、分类指导的方法开展中等工作教育。在经济尚不发达的落后区域，首要任务是加强基础才能建造，调整普通高中和中等工作校园份额结构；在中等工作教育已经开展到必定规模的区域，主要任务是深化产教交融、形成办学特征；在中等工作教育已经具有较好基础、具备必定办学特征、毕业生工作竞争力较强的中等工作教育改革示范区，则应该施行立异驱动开展战略，为经济转型升级培养具有必定立异创业才能的高技能人才。

　　武汉工作技能学院党委书记、湖北省职教学会会长李洪渠以为，当前在一些区域中等工作教育吸引力不行。呈现这些问题的原因是杂乱的，有当地政府重视不行的原因，也有工作校园自身内在建造缺乏的问题。一所工作校园的社会影响力和吸引力，最主要是由这所校园的社会奉献力决定的，校园要建立服务当地经济社会开展的思维，努力满足当地技能技能型人才需求、各类潜在学习者个性化多样化的学习需求、企业技能改造和职工训练需求，办成“当地离不开”的校园，才能赢得社会广泛认可。