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校园要加强教育学生对规则的认识
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更新时间：
2023-02-04 02:52
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目前高校运用的几大考试渠道都推出了监考形式，比方使用摄像头进行随机抓拍，并监测学生的切屏操作。教师能够在后台监测学生作答情况，判定摄像头抓拍成果。一些对监考要求较高的课程则采用了双监控操作方式，电脑屏幕敞开摄像头的同时，学生须在侧后方架起手机，使用手机摄像头同步拍照。 在组卷方式上，不少渠道支撑乱序功用，即打乱题号次序、选项次序或许支撑题库随机抽题，这意味着学生难以抄袭、对答案。 “这次线上考试的特殊阅历为学风建设供给了要害，校园要进一步加强诚信教育，培育学生对规矩的敬畏认识，从思想上绷紧弦。”蒋先玲说。
贫困家庭学子能否满足在线考试的软硬件条件，也是高校需求考虑的问题。钟柏昌以为，即便是低利害的课程考试，也一直触及教育公平。在考试点评方面需求做个性化的规划，不妨依据在线教育期间的学习情况，针对少数硬件和网络条件不佳的考生，供给替代性的考试方式和标题，尽量做到一人一“试”，如允许这些学生采用电话、微信语音等方式作答，或用电子邮件方式提交研究性或规划类着作。 校园是否竭尽所能协助学生解决在线学习中遇到的实际问题？教师是否以公平正义为出发点，尽力寻求科学合理的考试点评规矩？在于歆杰看来，所有学生都是这些理念和举动的亲身阅历者。这些既是耳濡目染的课程思政，也是最直接的课程思政。 “改变出题思路，进步出题质量更为要害。”于歆杰以他讲授的“电路原理”出题为例，取消了线下考试的填空题，设置七道大题，对每道题设定了固定答题时间，所有人在相同时间段完成一题后，再同时进入下一题。“试题难度较大，考察重点放在剖析问题、解决问题的才能上，虽然是开卷考试，但学生在网上搜不到答案。” 蒋先玲以为，在线考试能够采取两种出题思路：一是增大题量，合适有标准答案的课程；二是出题形式更加灵敏，尤其是文科类课程合适出一些归纳性、开放式的标题，既添加了学生作弊难度，又能鼓励学生从机械记忆中跳出来，提出新观念，培育立异思维才能。 “考试是服务于教育的，师生都应该在教与学、在求知和得知中增强取得感。”宋朝阳以为，从线上教育到线上考试，这一进程事实上在倒逼师生改变传统的教育教育观念，以立异、开放的发展理念看待教育和教育。线上方式逐渐习惯后，有可能会有很多改变，比方能够屡次进行测评，有利于发现不足，补短板、强弱项，当考试不再以得高分为唯一方针时，查漏补缺的作用得以凸显，教育质量自然得以进步。” 于歆杰也以为，线上和线下考试仅仅点评手段的不同，如何凭借线上考试促进教育教育质量的提升才是落脚点。他表示，经过精心规划和实施在线考试，不断进步出题质量，有助于进一步进步点评效度，进步对学生学习成效的可靠衡量。在线考试系统还能够和在线教育系统完全融合，完成全渠道在线育人环境，有助于学生完成预习、听课、温习、检验的全流程可追溯的学习进程。 钟柏昌以为，线上考试能够“化整为零”，添加平常的考核次数和分值，并结合在线渠道的学习行为数据进行归纳点评；也能够“化零为整”，采用开放性、归纳性的项目使命或小论文进行考核。 “更为重要的是，总结在线考试的经历和效果，反思在线考试的适用范围和目标，探索线上、线下结合的考核方式，将为全面点评教育效果和人才培育质量供给更为完善的计划，然后有利于倒逼教育的‘质量革命’向纵深发展。”钟柏昌表示，在线考试的出题重点从考察知识记忆到才能培育，其自身对教育方法和质量提出了更高的要求，照本宣科式或技术练习式的教育将无法满足新的点评方式的要求。
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贫困家庭学子能否满足在线考试的软硬件条件，也是高校需求考虑的问题。钟柏昌以为，即便是低利害的课程考试，也一直触及教育公平。在考试点评方面需求做个性化的规划，不妨依据在线教育期间的学习情况，针对少数硬件和网络条件不佳的考生，供给替代性的考试方式和标题，尽量做到一人一“试”，如允许这些学生采用电话、微信语音等方式作答，或用电子邮件方式提交研究性或规划类着作。
校园是否竭尽所能协助学生解决在线学习中遇到的实际问题？教师是否以公平正义为出发点，尽力寻求科学合理的考试点评规矩？在于歆杰看来，所有学生都是这些理念和举动的亲身阅历者。这些既是耳濡目染的课程思政，也是最直接的课程思政。
“改变出题思路，进步出题质量更为要害。”于歆杰以他讲授的“电路原理”出题为例，取消了线下考试的填空题，设置七道大题，对每道题设定了固定答题时间，所有人在相同时间段完成一题后，再同时进入下一题。“试题难度较大，考察重点放在剖析问题、解决问题的才能上，虽然是开卷考试，但学生在网上搜不到答案。”
蒋先玲以为，在线考试能够采取两种出题思路：一是增大题量，合适有标准答案的课程；二是出题形式更加灵敏，尤其是文科类课程合适出一些归纳性、开放式的标题，既添加了学生作弊难度，又能鼓励学生从机械记忆中跳出来，提出新观念，培育立异思维才能。
“考试是服务于教育的，师生都应该在教与学、在求知和得知中增强取得感。”宋朝阳以为，从线上教育到线上考试，这一进程事实上在倒逼师生改变传统的教育教育观念，以立异、开放的发展理念看待教育和教育。线上方式逐渐习惯后，有可能会有很多改变，比方能够屡次进行测评，有利于发现不足，补短板、强弱项，当考试不再以得高分为唯一方针时，查漏补缺的作用得以凸显，教育质量自然得以进步。”
于歆杰也以为，线上和线下考试仅仅点评手段的不同，如何凭借线上考试促进教育教育质量的提升才是落脚点。他表示，经过精心规划和实施在线考试，不断进步出题质量，有助于进一步进步点评效度，进步对学生学习成效的可靠衡量。在线考试系统还能够和在线教育系统完全融合，完成全渠道在线育人环境，有助于学生完成预习、听课、温习、检验的全流程可追溯的学习进程。
钟柏昌以为，线上考试能够“化整为零”，添加平常的考核次数和分值，并结合在线渠道的学习行为数据进行归纳点评；也能够“化零为整”，采用开放性、归纳性的项目使命或小论文进行考核。
“更为重要的是，总结在线考试的经历和效果，反思在线考试的适用范围和目标，探索线上、线下结合的考核方式，将为全面点评教育效果和人才培育质量供给更为完善的计划，然后有利于倒逼教育的‘质量革命’向纵深发展。”钟柏昌表示，在线考试的出题重点从考察知识记忆到才能培育，其自身对教育方法和质量提出了更高的要求，照本宣科式或技术练习式的教育将无法满足新的点评方式的要求。