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线上考试本钱较高不确定性因素较大
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更新时间：
2023-02-04 02:52
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线上考试是否只是应对疫情的特别产品？跟着在线考试实践的深化，教师们有了更多的思考。 “线上考试本钱较高，不确定性因素较大，未来期末考试可能还是会以线下为主，但在往后的进程查核中，在线测评大有可为。”作为中国慕课范畴第一批“吃螃蟹的人”，2013年，于歆杰率先建设了清华大学首门慕课“电路原理”，如今使用“雨讲堂”东西进行教育的他，会在每节课设置6—8道练习题，让学生限时完结在线提交。
“使用线上教育东西，进程查核其实是无处不在的，往后能够恰当进步进程查核的权重和比例。”于歆杰说。 在钟柏昌看来，能够充分发挥线上考试的学习诊断功用，经过考试发现学生学习的薄弱环节，为改善后续线上线下教育供给参阅，为部分学习和考试成绩不理想的学生推送有针对性的学习资源和学习辅导，尤其是那些具有完整点评功用的在线考试渠道，能够协助教师进行微观和微观的成绩剖析，供给精准的点评成果和学习建议。 蒋先玲也从在线测验中尝到了甜头，这学期她讲授国际金融学课程，进程查核包含6次作业加一次期中考试，每次考查50道客观题。“线上教育渠道能够协助教师进行作业剖析，获得一手数据，了解学生关于知识点把握程度，下次上课时能够有针对性地为学生解说，为翻转讲堂的施行供给了参阅。” 一起，蒋先玲认为，目前关于平时成绩的鉴定，有的教师随意性较大，要么以学生出勤率作为主要参阅根据，要么凭借对学生的主观印象，缺乏科学合理的点评规范。采取线上查核的方法则可让平时成绩有据可依。 “在仍然存在疫情高发风险的背景下，线上考试好像在线教育一样都将进入新常态。”在钟柏昌看来，目前线上考试仍待完善，如系统端短少专门的考试系统和题库，在线学习渠道对学生进程性学习行为的数据抓取和挖掘不够；教师端由于考试人数较多，不仅对带宽要求高，并且视频监考的效率较低；学生端受硬件和网络条件限制，总有无法满足线上考试的考生。 就未来线上考试的有效开展，钟柏昌认为除了技术改善以外，还特别需要点评理念的改变，从知识性检测改变为根据学习进程数据和项目作品的点评，从单一主体的点评到多元主体的点评等。此外，因地制宜做好适应性挑选也非常重要。理论性强的课程和实践性强的课程应挑选不同方法的线上考试方法。 “本来许多教师有‘网络恐惧症’，经过这次线上教育到线上考试的实践，他们开始自动拥抱信息技术，计划将其纳入往后常态化的教育教育进程中。”线上教育以来，教师对网络技术态度的改变让宋朝阳感到欢喜，“疫情完毕后，我们不可能也不应该回到过去，要从危机中看到机会，使用现代信息技术手段更深层次地推动教育教育改革。”
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“使用线上教育东西，进程查核其实是无处不在的，往后能够恰当进步进程查核的权重和比例。”于歆杰说。
在钟柏昌看来，能够充分发挥线上考试的学习诊断功用，经过考试发现学生学习的薄弱环节，为改善后续线上线下教育供给参阅，为部分学习和考试成绩不理想的学生推送有针对性的学习资源和学习辅导，尤其是那些具有完整点评功用的在线考试渠道，能够协助教师进行微观和微观的成绩剖析，供给精准的点评成果和学习建议。
蒋先玲也从在线测验中尝到了甜头，这学期她讲授国际金融学课程，进程查核包含6次作业加一次期中考试，每次考查50道客观题。“线上教育渠道能够协助教师进行作业剖析，获得一手数据，了解学生关于知识点把握程度，下次上课时能够有针对性地为学生解说，为翻转讲堂的施行供给了参阅。”
一起，蒋先玲认为，目前关于平时成绩的鉴定，有的教师随意性较大，要么以学生出勤率作为主要参阅根据，要么凭借对学生的主观印象，缺乏科学合理的点评规范。采取线上查核的方法则可让平时成绩有据可依。
“在仍然存在疫情高发风险的背景下，线上考试好像在线教育一样都将进入新常态。”在钟柏昌看来，目前线上考试仍待完善，如系统端短少专门的考试系统和题库，在线学习渠道对学生进程性学习行为的数据抓取和挖掘不够；教师端由于考试人数较多，不仅对带宽要求高，并且视频监考的效率较低；学生端受硬件和网络条件限制，总有无法满足线上考试的考生。
就未来线上考试的有效开展，钟柏昌认为除了技术改善以外，还特别需要点评理念的改变，从知识性检测改变为根据学习进程数据和项目作品的点评，从单一主体的点评到多元主体的点评等。此外，因地制宜做好适应性挑选也非常重要。理论性强的课程和实践性强的课程应挑选不同方法的线上考试方法。
“本来许多教师有‘网络恐惧症’，经过这次线上教育到线上考试的实践，他们开始自动拥抱信息技术，计划将其纳入往后常态化的教育教育进程中。”线上教育以来，教师对网络技术态度的改变让宋朝阳感到欢喜，“疫情完毕后，我们不可能也不应该回到过去，要从危机中看到机会，使用现代信息技术手段更深层次地推动教育教育改革。”