随着教育改革的逐步深入，人们逐渐对物理实验的重要性有了新的认识。供老师和学生选择。 在世纪之交，我国发起的基础教育课程改革，这是一个划时代的深刻变化，在物理学上 几乎所有的改革概念都与物理实验密切相关。 知识， 能力， 方法， 感觉， 态度和价值。 课堂实验改革开放后， 形成了学生实验和小实验。在这项课程改革中，最基本的课程概念是提倡“以学生为中心”，为了提高所有学生的科学素质，它旨在培养所有学生的兴趣和终生发展能力。

自1980年代以来，物理简报汇编了九年义务教育教科书，在序言中清楚地介绍了这四个实验。 另一个是学生小组实验。它的表现之一是它将实验与其他教学内容紧密集成在一起。所以，如何改革实验教学，培养学生的自主学习能力，培养科学探究的兴趣和能力已成为课程改革的重点。课程标准的概念深刻地改变了目标， 物理实验教学的性质和方法。对物理实验的教育功能缺乏基本的了解，只是把实验当作一种技能训练，没有意识到实验是在全面的科学素质教育中（e。学生只是熟悉乐器，接触，然后按照以下步骤操作， 观测到的， 记录和分析实验数据， 并得到结果。不再指定所谓的“必须做”实验。遵循以上精神，新版的“人民教育版”教科书在“做一做”一栏中反复介绍了信息技术在实验中的应用。建议不同的实验方法很方便，有利于实验设计的教学，使师生更加重视实验中的科学思想，而不是背诵实验设备， 程序和其他规定。这些在情感领域的实验，教学目标的要求是长期的，在每个实验中 教师要自觉地训练和培养。这个基本思想和教学目标决定了实验和基本教学方法的性质。尽管学生小组实验是学生的动手实践，然而， 用于实验目的的仪器的精度， 步伐， 实验报告是由老师预先设计的。相比之下，在课程标准的概念下，更有利于多层次物理实验教学结构的教学功能。首先， 它打破了课程结构中示范实验和学生小组实验之间的界限。其次，考虑一下警棍的影响，许久， 笔试绝对占主导地位。G。这样的， 师生可以根据当地情况进行实验教学。前者的定位是培养观察力，后者侧重于发展操作技能和验证身体原理。

另一点与过去的“教学大纲”不同：“课程标准”并未对所使用的特定实验方法和设备做出严格的规定。在这种实验中 缺乏独立思考和学生的创造性活动。e。G， 《课程标准》规定：“探索加速， 通过实验”，“通过实验，全面而分解的理解”

实施“课程标准”旨在提高学生的实验探索能力，并要求他们具有创新性。e。G， 第2章“使用计算机绘制v-t图像”的第一部分， 第四章 第5节“使用传感器研究力与反作用力之间的关系”等。仅指定了一组十几名学生的小组实验。e。G， 第六章 第三节 “探索水平投掷运动特性的实验”等。主要包括：完善的实验设备和实验方法； 能够独立进行实验和实验设计； 可以根据实验目的设计新的实验方案，在手术过程中检查原始实验计划的合理性和科学性； 将课堂物理实验中学到的物理知识应用于课外实验活动，独立思考以设计和执行新的实验计划。在示范实验中 老师， 当学生看到老师的演讲并听课时，它体现了传统的以教师为中心的物理教学模式。此外，它还围绕着各种小型实验， 也称为小实验和小产出。利用信息技术改造一些现有的实验，添加之前无法完成的实验，这是大势所趋。让学生知道进行实验的重要性，并且有实验的欲望。

许久，人们经常将物理实验分为两种基本形式：一种是示范性实验；另一种是示范性实验。 另一个是示范性实验。这样的， 在物理教学中已经形成了四个实验水平， 即：示范实验， 课堂实验学生小组实验和小实验。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程改革应“在教学过程中大力促进信息技术的普遍应用，促进信息技术和学科课程的融合”。 另一个是示范性实验。这样的物理教学目标决定了自然界， 物理实验教学的内容和方法。所以， 评估方法也是人们缺乏对实验关注的重要原因。鉴于课程标准范围广泛，新版的“人民教育版”教科书针对相同的实验，建议了几种不同的实验程序。建议的“知识和技能，工艺和方法，“感觉， 态度和价值观”。实验教学在入学考试内容中一直缺乏应有的地位。首先，过去的物理教学大纲未能很好地反映“基于实验”的主题特征。在实验过程中要认真尊重事实，一丝不苟的科学态度； 培养学生对实验的浓厚兴趣，有克服困难的强烈愿望； 树立科学奉献的崇高理想，使全人类受益； 树立为争取科学真理和勇往直前的良好品格。

课程标准加强了实验教学。

建议教师不仅要努力达到操作领域的实验教学目标， 但，我们还应努力实现情感领域实验教学的目标。每个课程标准都提出了这样的要求，为“人民教育版”的新教科书安排了一个实验。

在传统的物理实验教学中，这件事情是由很多原因导致的。并将这四个实验水平纳入《物理通报》的九年义务教育物理教科书中，受到师生的普遍欢迎，它在促进我国物理教学改革中发挥了积极作用。画出两者之间的“实验对话”，或“课堂上的实验”。课程标准不拒绝或否认示范实验的基本结构