形成新的知识链让学生在学习中建立新的认知结构

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形成新的知识链让学生在学习中建立新的认知结构

作者:最新更新来源:未知更新时间：2023-08-22 01:20 点击数：

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　　每日上午9:20到10:10，是中學「一課一研」時刻。全校同年級、同學科教師聚在一起各持己見、各持己見，研討下節課教育內容，待確定最佳授課計劃後再統一授課。這種發揮團體才智，設計出最優教育計劃的教研模式在該校已保持多年。　　

　　「作為縣級中學，我們師資力量和生源質量都有限，『一課一研』在相互探討、學習和啟迪中充分發揮了團體力量和才智，取得了團體備課『1+1大於2』的作用。」分管教育的劉學義副校長說，「一課一研」不只確保了教育質量全體均衡，而且對青年教師教育能力的提升具有顯著推進作用。　　　　劉學義說，在「一課一研」基礎上，學校還設有學科研究中心，每周和每月都召開學科或跨學科研討會。通過大單元教育，橫向和縱向比照，從板塊角度對常識進行「重組」，形成新的「常識鏈」，讓學生在學習中建立新的認知結構。　　

学生们便按照错峰分批次的原则有序返校

　　「對學生和學科進行精細化辦理，每天晚自習都針對某學科進行周測，對該學科一周以來的教育作用進行系統查驗。」劉學義說，「檢驗當晚，任課教師就要把試卷閱覽出來並統計出相關數據，次日進行評講。」他說，正是借助這種精細化辦理，三年疫情期間該校不只沒受影響，反而化危為「機」，成功地守住了陣地。　　

　　一件事做到極致就是優秀，中學精細化辦理也是如此。從教師和學生進入校園那刻起，每分鐘都嵌在該校有次序的教育計劃中，他們就像高速運轉的機器零部件在高效運轉，謀定而動。日復一日，年復一年，中學在不知不覺中完成富麗「蛻變」。

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