“我反对家长批改孩子的作业，有百害而无一利，孩子自己不会检查订正了，教师也没法掌握真实情况、反思教育。”

　　11月10日，一名小学校长在杭州市教育局的“家校共育座谈会”上发言时表示。当天，市教育局约请家长代表、教师代表、教育专家等讨论如何减轻学生、家长负担。会前，市教育局对家长最为困扰的问题做了调研，整理出六类现象：家长群太多，钉钉一个、微信一个，班级一个、年级一个，甚至还有小队群；作业负担重，要家长批改，表现为各科作业安置太多（包含书面、非书面），有的教师在群里上传作业电子稿，要求家长打印、批改、拍照上传；打卡负担重：教师安置的许多任务都要拍照上传，家长无暇顾及；志愿者任务重，家长要以志愿者的身份清扫教室卫生、轮值“安全岗”，假期活动小队也由家长安排、带队；比赛负担重：在家长群揭露学生的考试、作业情况，安排各种比赛，如一年级就有8分钟口算比赛、拼音比赛、跳绳比赛（一年级要求每分钟160下）；家长过度参加班级办理，将本是教师的责任转嫁给家长，如让家长催其他家长缴学费、提醒其他家长打卡，让家长代写学校活动报道等，家长代庖后教师给孩子必定的奖励。

　　除了家长吐槽，教师也有话说，认为部分家长的焦虑、对孩子希望较高是学校的一个痛点：“家长和教师都不要越界，如家长千万不要给娃批作业。教师要通过改作业，通过其间的信息反馈发现学生的知识点漏洞，反思和改善自己的教育。作业本全对，会给教师假象。”

　　“家长经常问孩子‘作业做好了没有’，这个‘做好’应该是‘做完’，而不是‘全对’。家长只要管数量（是否做完作业），质量把关（有没有做好）交给教师，既让孩子养成检查的习气，又有利于教师提高教育水平，家长也能轻松，三方都有利。”

　　“教育是需要‘糟蹋’的，但有焦虑情绪的家长不想有‘糟蹋’。孩子不‘糟蹋’时间怎样生长？比如假期小队活动，便是孩子聚在一起，把时间‘糟蹋’掉，在这些‘糟蹋’的时间里，我们有了自己的感悟和收获，才干生长。”

　　“请家长相信‘轻负可以高质’。比如讲堂规划，每节课留10分钟做作业，必定比讲满40分钟、把作业留到课后效果好。再举个例子，有教师安置作业‘朗诵或背诵课文’，成果有家长找教师，说能不能改成‘背诵’？其实，这是根据孩子才能安置的分层作业，才能强的背诵，弱一些的朗诵。”

　　杭州市教育局相关负责人告知澎湃新闻（www.thepaper.cn），将研讨整理“教育负面清单”，有些底线不能碰，如教师让家长批作业，让家长去学校搞卫生，让家长代庖学校的活动并因此给孩子必定奖励等。