杭州师范大学张行教授11月5号来到卖鱼桥小学，和教师们一同，打开了一次主题研修活动——“与多动症面对面”。在活动开始前，黄鼎汉副校长向张教授研讨团队一行人表示欢迎，并对此次“医校联合—专家与一线教师的面对面研修”活动给予充分肯定。活动在全纳教育中心主任周李萍教师的掌管下，按期打开。

　　“多动症是什么？”

　　张行教授长期从事继续留意行为与脑认知机制研讨，是杭州师范大学心思科学研讨院留意缺点多动妨碍研讨组负责人，中华防备医学会儿童心思健康组委会委员。这次他协助咱们对儿童多动症树立更全面的正确认识。医学术语上讲留意缺点多动妨碍，简称ADHD，又称多动症，是以留意力不会集、多动和激动行为为特征的心思行为妨碍性疾患，在学龄儿童中广泛存在，较常见，多动症的体现主要分为激动多动型、留意力缺点及混合型三类。

　　“多动症是怎样来的？”

　　张教授指出，多动症的病因一般认为是生物遗传、心思、社会要素多种杂乱要素归纳作用的结果。其他要素，如孕期烟酒情况、意外的血铅摄入以及来自社会、家庭、校园等多方面的影响要素。

　　多动症常导致儿童学习成绩下降，日子和身心健康受影响，这种影响往往一直继续至其成年。这种慢性的疾病过程会使患儿的学习、日子能力逊于普通人，因而，多动症的早期确诊以及系统化和规范化的医治十分有意义。

　　“多动症该怎样辨认、医治？”

　　在医治手法上需要药物医治、行为矫治及教育练习的广泛运用，如今更有虚拟现实技能的新兴医治技能。药物医治是ADHD医治的首选医治方案。在医治上也十分需要家长、医生以及教师的一起参加。

　　关于辨认ADHD学生能够经过评价儿童的日常体现，专业的儿童行为评定量表，行为任务测验及脑功用活动评价来完结。ADHD学生往往体现为留意力不会集，小动作多，坐不住，书写妨碍，易激动，同学关系差等。张教授指出：“ADHD儿童的症状在课堂上尤为显着，教师在ADHD的发现和确诊中十分重要。”

　　张教授用生动易懂的语言为教师们遍及了多动症。其次，他从专业角度去分析，给出教师的建议：“教师可对ADHD学生进行恰当的赞赏和赏罚，营建温馨集体，协助ADHD学生释放其过剩精力。”赏罚分明就是说，当ADHD学生有良好的行为时表扬或奖赏他，经过恰当的赏罚纠正ADHD学生的某些不良行为，并经过隔离法使患儿的不良行为所形成的不良影响降低到最小，维护ADHD学生不受环境的恶性影响，使其安全地度过安全期。行为矫正医治缺少不了家长的参加和支撑。

　　“教师发现学生可能有ADHD时，应及时学生家长进行沟通，与家长相互配合，最大可能的协助ADHD儿童。”这些建议也给家长们提了个醒。家长人物的重要性不亚于医生。

　　“面对ADHD学生，病耻感”教师应该怎样做？张教授指出，教师要特别留意ADHD学生的病耻感，它是指患儿所体现出的一种负性心情体会，对患儿学业，同学关系发生不利影响。

　　在张教授讲解完毕后，我校全纳教育中心的陈洁教师也共享了自己的心思教育教育实践作业，随后教师们就自己在教育教育中遇到的学生情况和张教授进行评论。

　　针对突破家校沟通屏障的问题，全纳教育中心主任周李萍教师也活跃共享了全纳的“家校社医”作业范式，她说明出全纳教育中心的作业方案在处理问题上的优势性，然而这就是在前期很多实践探索中磨合出来的适合卖小而且有作用的作业方案。

　　本次张讲授带来主题研讨是卖鱼桥小学参加同心圆计划的一次成功探索,高校的专业教授和团队带来科研成果，干货”满满，参加研修的教师纷纷表示收获良多，期待下一次张行教授与家长们会晤，更精彩的沟通，从而推进同心圆计划不断深入开展。