如今，“作业打卡”成为小学生家长一项繁重的作业，简直每门功课的任课老师都会要求家长在班级家校微信群里“打卡”。按理说，催促孩子完结作业是家长的分内事，也是家校协作的一部分。可是，要求家长每天把孩子的作业摄影或拍视频打卡，不只对家校协作无益，还会加剧家长的担负，让家校协作步入误区。

　　过多打卡会让家校协作的着力点发生转移。家长有监督孩子作业完结状况的责任。了解孩子的作业完结状况，与教师互动交流，是家校协作的方式之一。各科作业都要在群里打卡，教师忙于统计家长打卡状况，家长忙于陪孩子写作业、摄影、录视频。为了让孩子有“体面”，家长们费尽心机拍出令人“眼睛一亮”的图片和视频。在这个过程中，家校两边都忙得焦头烂额，谁还有精力考虑学生的学习质量及长远开展？

　　各科作业都要求打卡是形式主义的作业作风。完结一定的家庭作业，本是一件惯例的学习活动。受任何作业都要留下痕迹的形式主义作业作风的影响，部分教师用“超惯例”的方式对待学生的惯例性学习，其结果是家校两边不再重视学生学习习惯的养成及学习方法、学习才能、思维质量的培育，只重视图片及视频拍的美不美，有没有在规则时间内上传。过多非必要的重视，让正常的学习活动变得非常复杂，不只加剧了学生的学习担负，也给家长及教师本身增添了不必要的担负。

　　各科作业都要求打卡限制了学生学习才能的培育。以语文课做手抄报为例。小学生对事物有根据童真童趣的独到见解，其制作的手抄报是稚嫩的、简略的，在成年人看来乃至是有缺点或存在一定过错的。可是，在作业打卡的要求下，充溢童真童趣的手抄报越来越少。为了夺人眼球，许多手抄报都是家长的杰作，一份份高质量的手抄报看似精巧，实则与孩子没有多少关系。

　　家校两边利用微信等软件就学生作业的完结情况进行交流，是信息社会开展的必然结果。可是，家校协作并非只要“作业”一项内容，将作业打卡作为家校协作的主要内容乃至全部，是对家校协作的误读。