第一的， 第一个回声，优化课堂结构

　　作者：广西园林市阳台白沙镇九龙初中莫春荣

　　第三， 正确佩戴照片信息，将颜色添加到教室

　　简而言之，语言教师应充分利用各种课程资源。给出语言类的颜色，动员学生的热情，真的意识到学生作为主体，教师主导的教学法。这样的，减少“乡镇”诗歌的困难指数，并发挥半平均效果。　　第四， 让学生谈论课程，解决自己的问题

　　第二， 充分利用直观的教学助剂，牢固地位学习内容

。

　　面对初中语言， 您应该满足多样化和选择性的需求。选择新教科书，我试图在教学期间尝试使用和开发课程资源。获得一些厚厚的经历，与大多数同事仔细公司。“学生们说话，但大多数学生只限于诗人词和风中的身份，甚至有一个同学告诉苏轼是一个“虚伪”的人。特别是在课堂教学中，如何在有限的课堂教学时间内合理地安排教学活动，提高教学质量改善，不仅涉及课堂教学的有效性，与学生思维的发展密切相关。这个问题将推动学生的思维，专注于演示的开始和课堂结束。使他们能够专注于阅读相关材料以完成答案。当然，许多深刻的事情都没有被挖掘出来。所以最终需要一位老师做一些补充或点，并给予学生活动的公平和客观评估。然后，引导学生了解怀疑，并要求同学建立深度， 能够挖掘内涵的含义。让我了解更多有关学生的想法和心理学的了解。首先，留下很多时间，让他们完全准备根据内容的详细学生。每个人都更热情。学生讲座后，此外， 我从未想过的许多问题。在辩论得到解决之后。

　　在巩寺教授一个“家乡”时，我应用了多媒体课件的教学。到底，当欣赏高潮部分时，我恰当地演奏了杨宏吉老师的“乡镇”。让学生了解工作中的内心世界和他们的感受。“让学生了解这种美丽，我画了一张大图片，学生被学生指出。

　　当然，一切都有一切。是否是表演或音频和视频艺术， 它是合适的。只有正确使用，对刺激学生的学习兴趣，乐于掌握知识的根本目的。有学生的兴趣，还加深了学生对诗歌艺术的理解，所以， 我会了解文本的隐喻和比较修辞。

　　我一直在教导，学生，但是通常可以理解它仍在说话。学生不明白。测试完成后，我们一起学到了学习苏轼的文本信息（课堂前），我还介绍了苏轼的形象在周国成和林玉塘的眼中。在那之后，再次抛出这个问题，大多数同学的答案与开始不同。更多的属性，看看苏轼更加站立，感觉他们走近苏轼。然后， 专门分析了作者的“Marke”点“点”芥末“”粮食“来描述”樟宜“”湖泊护理纸“”船“”船民“。学生非常感兴趣，把它作为一个挑战，全心全意地制作。为了防止这种情况，我试图让学生说课程。就像写作的第一头， 它可以使文本更加努力。语言课堂设计也可以通过第一条尾，抓住这种“红线”优化学习目标的课堂安排。制作一些不相关的课堂语言，不再出现，在45分钟的课堂时间上赚取。教室气氛非常活跃。学生学习的积极主动性也是前所未有的，一大笔钱拯救了课堂时间，而且， 作者的美丽在他们的脑海中深受品牌。湖上的阴影，只有长的堤防，湖心亭，船上的船上的两人或三个人。

　　在新教科书中，有很多文章要求学生思考它。例如， “湖护理纸”句子描述描述：“雾沆砀，日和云和山脉和水，上和下

　　课堂结构是否紧凑， 合理的，与教学的实际效果直接相关。

所以，我们必须优化中国课堂教学的结构。从现代信息主义的角度看课堂教学，有至少时间，学生获得的信息量最为规模，而教师反馈信息最及时。此图形是一种方法，让学生很快了解并理解作者所描绘的这种和平的艺术观念。如，在学习“水歌（3月份）之前”之前，我先问：“你认为苏东坡是什么样的人？请添加属性。课前，我会演奏家乡的歌， “回家”“家乡的云”，动员学生悲伤的家园，创造了充满悲伤的氛围，当这种情绪被感染时，输入本文的研究，学生们迅速理解诗歌透露的主题。学习朱子清的“春天”文字，我在分析一两张照片后帮助了学生。计划在他们身后几个景观。