从世界范围来看，中职学生升学是职业教育开展到一定阶段的必然趋势，绝不可以忽视学生的升学需求。但问题的关键在于，这批学生在哪里准备升学？是在普通高中升学，仍是在职业学校升学？

　　华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长、教授石伟平以为，在普通高中没有做好体系变革教育形式的前提下，这批学生在普通高中不见得能取得更好的开展。即使升学成功，有很大可能依旧升入高职院校学习，那为何不更早承受适合自己的教育？“特别是幼儿园教师、商务外语等人才宜早培育、宜长期培育、宜贯穿培育，以中职为起点贯穿培育愈加符合人才成长规律。”石伟平说。

　　石伟平表明，上海市“3+2”中高职贯穿形式与“3+4”中本贯穿培育形式所取得的成功，充分证明了这种升学形式的科学性与先进性。“如果这样，还会有‘高中阶段教育职普比大体相当’方针底线据守的问题吗？适合的教育，才是最好的教育。”石伟平说。

　　杭州市中策职业学校校长高志刚以为，中职教育工作者应该把学生的升学和工作当作一个整体来对待。工作，有必要寻求优质工作，有必要伴随学历提高，工学真交替、大交替；升学，有必要寻求优质升学，一直指向促进工作，有一个好的预期在前方等候，鼓舞自我突破。“一句话概括，好的中职便是让学生工作无忧文凭不愁的双满足、真开展。”

　　高志刚说，中职教育不是被动地满足企业的用工需求，更不是一味地满足社会和学生的升学愿望，在当下特定历史时期和社会背景下，应该带有更大的组织性和引导性。引导学生建立正确的工作观和生计开展观，引导企业形成杰出的人才观，乃至帮助合作企业转型为教育型企业。引入优质社会资源，在职业学校汇聚成资源高地，一同创造一条条工作和升学融合的适合之路，供学生挑选、助学生开展。

　　海南师范大学教育学院教授沈有禄以为，要合理引导公民群众利益诉求。“不是所有的孩子都适合普通高中的通识及学术类课程。国际上对不同类型的学生一般从初中后就开端分流，一些学生在科学知识学习上存在一定困难，但在动手能力上却很有天分，且错失15岁至18岁这个阶段，再学习技能技能效果会差很多，这也是为什么西方学徒教育从十几岁就开端的重要原因。”沈有禄说。

　　沈有禄还表明，中职学校需求不断提高本身教育教学质量，管理好、教育好学生，让家长看到期望，定心送孩子上中职。中职的根本问题是质量问题，只有提高中职学校教育教学质量，办出特征，才能吸引更多优秀学生。